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【記者調(diào)查】
下課鈴響了，本該熱鬧的校園卻仍然靜悄悄的。課間十分鐘不允許孩子到戶外活動(dòng)，除了去衛(wèi)生間不能出教室，只有在固定的課間時(shí)段才能去打水，甚至，在教室不許大聲說(shuō)話——近日，多地普遍出現(xiàn)的“中小學(xué)校課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象登上熱搜，引發(fā)眾多家長(zhǎng)、學(xué)生共鳴。
這并不是一個(gè)新鮮的話題。早在十余年前，就有媒體多次關(guān)注“寂靜的課間十分鐘”，呼吁“讓孩子‘瘋’一會(huì)兒又何妨”。近日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，教育部此前通過(guò)的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確要求，不得對(duì)學(xué)生在課間及其他非教學(xué)時(shí)間的正當(dāng)交流、游戲、出教室活動(dòng)等言行自由設(shè)置不必要的約束。在實(shí)際工作中，要求中小學(xué)校每天統(tǒng)一安排30分鐘的大課間體育活動(dòng)，每節(jié)課間應(yīng)安排學(xué)生走出教室適量活動(dòng)和放松�？梢松钏嫉氖�，既有呼聲又有政策，這么長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去，為何“課間圈養(yǎng)”卻仍是困擾學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的一道難解之題?
幾乎每個(gè)人都明白，“課間圈養(yǎng)”養(yǎng)不出健康快樂(lè)的孩子，卻為何長(zhǎng)久走不出這個(gè)“怪圈”?“寂靜的十分鐘”背后，學(xué)校有哪些顧慮、家長(zhǎng)有什么訴求、孩子有怎樣的內(nèi)心期待?怎樣盡最大可能解決問(wèn)題，把快樂(lè)的課間十分鐘還給孩子?
1.重視課間十分鐘的育人價(jià)值，為校園生活適度留白
對(duì)很多成年人來(lái)說(shuō)，課間十分鐘是一份美好的記憶�；蚴窃诮虒W(xué)樓外呼吸新鮮空氣，或是在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，或是和同學(xué)說(shuō)笑聊天……不僅可以活動(dòng)筋骨、調(diào)整身心，也能為集中精力上好下一節(jié)課做準(zhǔn)備。但如此暢快的課間生活，如今卻在不少孩子的生活中消失了。
“做完課前準(zhǔn)備后，老師只允許喝水、上廁所，不能隨意下樓，也不能交頭接耳。實(shí)在無(wú)聊時(shí)，我要么發(fā)呆，要么在腦海里想象有兩個(gè)小人在大戰(zhàn)。”北京某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生成成說(shuō)。
“‘入班即靜、入座即學(xué)’，學(xué)校每個(gè)孩子都會(huì)背誦這句話。哪怕是課間出去上廁所時(shí)跟別班同學(xué)說(shuō)話，被發(fā)現(xiàn)了也會(huì)被扣分。”北京小學(xué)生家長(zhǎng)楊女士則告訴記者，如此嚴(yán)苛的規(guī)定對(duì)于她8歲的、活潑好動(dòng)的兒子來(lái)說(shuō)，“簡(jiǎn)直是一種折磨”。
在社交平臺(tái)上，家長(zhǎng)們對(duì)“寂靜的課間十分鐘”的描述更是五花八門(mén)：有孩子因在學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間坐著直喊“尾椎骨疼”;有學(xué)生吐槽“課間十分鐘，拖堂兩分鐘，上廁所時(shí)間都不夠”;甚至還有學(xué)校詳細(xì)規(guī)定課間十分鐘的活動(dòng)范圍、種類、聲音大小，同時(shí)規(guī)定班主任的監(jiān)督職責(zé)并與班分扣罰掛鉤……
“‘以安全之名’的因噎廢食”“教育懶政”……一時(shí)間，大家紛紛把矛頭對(duì)準(zhǔn)了學(xué)校。而面對(duì)指責(zé)，不少學(xué)校則表示，自己也是有苦難言。
“每天最操心的是兩個(gè)時(shí)間段：一個(gè)是大課間，一個(gè)是放學(xué)出校，全校老師‘嚴(yán)陣以待’。”深圳一位小學(xué)校長(zhǎng)告訴記者，“一旦發(fā)生意外事故，再碰到不太理性的家長(zhǎng)，學(xué)校就會(huì)很被動(dòng)。”
他的擔(dān)心并非多余。據(jù)報(bào)道，某地法院近年來(lái)審理的29起校園人身傷害類案件中，91%發(fā)生在課間或放學(xué)期間，86%發(fā)生在操場(chǎng)和教室。而從判決結(jié)果看，學(xué)校被判承擔(dān)30%以上責(zé)任的占比約50%，原因大多是“學(xué)校教育、管理不到位，安全隱患未排除和未能及時(shí)救助”。
正是在這種背景之下，老師怕出事、學(xué)校怕找事，把孩子“禁閉”在教室里最省事，“課間圈養(yǎng)”成為不少學(xué)校的首選。而在這種“以安全之名”的過(guò)度保護(hù)之下，孩子們不只是失去了快樂(lè)的十分鐘，諸多不利于其成長(zhǎng)發(fā)展的短板都凸顯出來(lái)。
有些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的課間需求，卻被熟視無(wú)睹。“上學(xué)剛幾個(gè)月，7歲的女兒就得了尿道炎。仔細(xì)一問(wèn)，廁所太少，每次課間去都要排長(zhǎng)隊(duì)。孩子干脆整天不喝水。”一位家長(zhǎng)反映。
有的學(xué)校則在“課間圈養(yǎng)”的基礎(chǔ)上“層層加碼”，實(shí)際上加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：如發(fā)明了“小預(yù)備”制度，即在正式上課鈴響前三分鐘響一遍預(yù)備鈴，學(xué)生需立即回座朗讀古詩(shī)或課前準(zhǔn)備，這樣，“又多學(xué)了三分鐘”;甚至，有的學(xué)校為了方便管理，連25分鐘的大課間也不讓學(xué)生自主活動(dòng)，只是組織學(xué)生集體做操，之后就要求其回教室，還拆掉了校園里的單杠、雙杠等運(yùn)動(dòng)器械。
“玩鬧是孩子的天性，是他們認(rèn)識(shí)世界、探索世界的方式。”中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所副教授田宏杰認(rèn)為，校園生活的適度留白非常重要，在“換換腦子”的背后，課間十分鐘還有著別樣的教育價(jià)值：“看似短短十分鐘，卻可以在與伙伴的談天說(shuō)地中了解世界、社會(huì)和他人，激發(fā)起好奇心和探索欲望;可以在小伙伴三五成群的‘八卦’‘吐槽’中形成對(duì)事件是非曲直的判斷，建構(gòu)起社會(huì)規(guī)則意識(shí);可以在與小伙伴游戲中，感受到默契、聯(lián)結(jié)、友愛(ài)等積極情感，或難過(guò)、尷尬、失望、憤怒等消極情感，提高情商和社會(huì)交往能力。這些都是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。”
2.好的課間生活應(yīng)“多姿多彩、鬧而不亂”
隨著討論日益熱烈，新疆伊寧、山西太原、廣西南寧、河南鄭州等多地近日分別就“課間圈養(yǎng)”問(wèn)題作出回應(yīng)：有的學(xué)校召開(kāi)全體班主任會(huì)議，強(qiáng)調(diào)課間讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng);有的地方則表示，課間10分鐘時(shí)間比較短，學(xué)生主要用于喝水、上衛(wèi)生間、調(diào)整狀態(tài)，不建議進(jìn)行跑步等劇烈運(yùn)動(dòng)。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣的回應(yīng)，不少受訪教師和家長(zhǎng)并不滿意。
“有的班級(jí)離操場(chǎng)很遠(yuǎn)或所在樓層較高，孩子們可能剛到操場(chǎng)就得回教室。遲到的孩子坐在座位上氣喘吁吁，光是調(diào)整就要很久，非常影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”一位教師認(rèn)為，與“課間圈養(yǎng)”一樣，上述不考慮實(shí)際情況就承諾讓孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)自由活動(dòng)，或者委婉表示“現(xiàn)狀不易改變”的態(tài)度，同樣是一種粗糙的管理。
天津一位家長(zhǎng)則向記者講述了其孩子所在學(xué)校的做法：在樓道里放了幾個(gè)墊子，課間時(shí)讓孩子分組去樓道里做仰臥起坐，實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)峰有序活動(dòng)、休息”。
“既出教室了，也放松眼睛了，還運(yùn)動(dòng)了�？蛇@就是好的課間生活嗎?”沒(méi)過(guò)幾天，孩子就向他吐槽，“下課了還得體訓(xùn)，還不如在座位上坐著”。這位家長(zhǎng)非常無(wú)奈：“看似向前走了一步，‘動(dòng)起來(lái)’了，可孩子卻感覺(jué)連課間都成了‘被組織’的‘機(jī)器’。”
對(duì)此，上述教育部負(fù)責(zé)人表示，將堅(jiān)決糾正以“確保學(xué)生安全”為由而簡(jiǎn)單限制學(xué)生必要的課間休息和活動(dòng)的做法;將指導(dǎo)地方和學(xué)校科學(xué)實(shí)施管理和安全防范措施，加強(qiáng)室外場(chǎng)所設(shè)施排查和人員值守，加強(qiáng)學(xué)生安全常識(shí)教育等。
相關(guān)專家也認(rèn)為，只有先引導(dǎo)家校樹(shù)立起理性的課間活動(dòng)觀念，甚至更深層的權(quán)責(zé)觀，才有進(jìn)一步討論“如何經(jīng)營(yíng)好課間十分鐘”的空間。
華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所終身教育首席專家、教育學(xué)部二級(jí)教授吳遵民認(rèn)為，視角的轉(zhuǎn)換至關(guān)重要：“如果從管理本位的角度出發(fā)，無(wú)論怎么防范都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)存在，家長(zhǎng)仍然會(huì)‘出了事就找學(xué)校’，學(xué)校則干脆‘多一事不如少一事’;但從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看，課間十分鐘是孩子成長(zhǎng)的重要組成部分，必須讓孩子有質(zhì)量地動(dòng)起來(lái)。家校都要意識(shí)到，在這個(gè)過(guò)程中磕碰在所難免，要多一分理解與包容。”
在此基礎(chǔ)上，還需要家校達(dá)成共識(shí)的是：好的課間活動(dòng)究竟什么樣?
“并不是每個(gè)課間都把孩子們‘趕’到操場(chǎng)上就是最合適的做法。重要的是為孩子創(chuàng)設(shè)出多種可能性，供其自由自愿選擇。家�？梢越Y(jié)合學(xué)校具體的辦學(xué)環(huán)境等，攜手商討出一份適當(dāng)?shù)姆桨浮?rdquo;吳遵民認(rèn)為，好的課間生活不能只有一種樣子，而應(yīng)該是多姿多彩、鬧而不亂的：“有幾個(gè)基本要素必須考慮到：一是孩子需要離開(kāi)座位以活動(dòng)身體，二是需要接觸自然以調(diào)節(jié)思緒，三是需要自由的同伴交往來(lái)學(xué)會(huì)交流與合作。”
3.多些關(guān)心、多用巧思，創(chuàng)造“充滿呼吸感的校園生活”
把課間十分鐘還給孩子，勢(shì)在必行。教育部要求學(xué)校密切家校社協(xié)作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和社會(huì)支持，共同努力保障學(xué)生課間正常活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
受訪者一致認(rèn)為，給孩子一個(gè)安全、科學(xué)、快樂(lè)的課間十分鐘，需要家校攜手，集思廣益、精心設(shè)計(jì)。
這首先需要相關(guān)政策制度不斷完善、有力“兜底”，把學(xué)校從“承擔(dān)無(wú)限責(zé)任”的擔(dān)憂中解脫出來(lái)。
“在現(xiàn)有法規(guī)的基礎(chǔ)上，相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化校內(nèi)安全事故有關(guān)法律法規(guī)，更加合理地界定學(xué)校和老師的權(quán)責(zé)，不能無(wú)限擴(kuò)大、‘一刀切’追責(zé)。同時(shí)，應(yīng)健全社會(huì)化的安全風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，比如，引入商業(yè)保險(xiǎn)，完善學(xué)校保險(xiǎn)體系。”田宏杰建議。
有網(wǎng)友建議，可在課間十分鐘時(shí)在學(xué)生易發(fā)生安全風(fēng)險(xiǎn)的點(diǎn)位設(shè)置“護(hù)導(dǎo)”崗位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間游戲中的不當(dāng)行為并加以引導(dǎo)、防范風(fēng)險(xiǎn)。
“多一雙‘眼睛’，多一分活力。”吳遵民也持同樣的觀點(diǎn)：“比如，學(xué)校可與社區(qū)合作，引入‘銀齡計(jì)劃’教師或社區(qū)老年志愿者作為課間護(hù)導(dǎo)員，給予其適當(dāng)補(bǔ)貼，既避免了給教師增負(fù)，又能使老年人發(fā)揮余熱。”
做好“兜底”安全保障的同時(shí)，學(xué)校也需要積極作為，多動(dòng)一些腦筋，多用一些巧思，做好學(xué)生安全教育，開(kāi)發(fā)優(yōu)化課間活動(dòng)空間，提升學(xué)生課間生活的質(zhì)量。
“讓孩子課間‘動(dòng)起來(lái)’指的是生命的流動(dòng)，并非劇烈的運(yùn)動(dòng)。如果來(lái)不及去操場(chǎng)上活動(dòng)，那可以在樓梯拐角處放一缸金魚(yú)、幾只烏龜，在洗手間的窗臺(tái)上放一盆鮮花，或者在走廊的墻壁上經(jīng)常更新一些互動(dòng)性的畫(huà)作，積極創(chuàng)設(shè)探索空間，讓孩子隨處可以感受到生命的靈動(dòng)。”吳遵民說(shuō)。
為孩子們編寫(xiě)課間游戲手冊(cè)，打造教室內(nèi)外的微景觀和活動(dòng)點(diǎn)，精心選購(gòu)安全、益智與趣味兼具的玩具，召開(kāi)班會(huì)和學(xué)生共同制定“課間游戲公約”……浙江某小學(xué)教師齊傳鵬把課間十分鐘當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目潛心經(jīng)營(yíng)：“以疏代堵，以安全有趣的活動(dòng)代替追逐打鬧，并保證充足的活動(dòng)時(shí)間，對(duì)孩子身心成長(zhǎng)是有益無(wú)害的。”
“一張一弛，充滿了呼吸感的校園生活才能為孩子提供成長(zhǎng)的沃土。”吳遵民認(rèn)為，這一場(chǎng)關(guān)于“課間十分鐘”的討論，或可引發(fā)整個(gè)校園生活的重構(gòu)：“幾十年前，上海育才中學(xué)段力佩校長(zhǎng)就主導(dǎo)過(guò)一場(chǎng)‘大小課穿插進(jìn)行’的教學(xué)改革：語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科設(shè)置為50分鐘的大課，音體美等學(xué)科設(shè)置為30分鐘的小課，大小課穿插進(jìn)行，原有的小課間則都延長(zhǎng)為15分鐘，這既保證了教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，也讓學(xué)生愉悅地、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)。這種錯(cuò)落有致的課程安排，未嘗不是一種嘗試的方向。”
網(wǎng)友關(guān)注
打破“寂靜的課間十分鐘”，網(wǎng)友支招
近期，我們?cè)诠饷魅請(qǐng)?bào)官方微博推出#“寂靜的課間十分鐘”究竟該如何打破#的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，眾多網(wǎng)友紛紛留言、投票、參與討論。當(dāng)問(wèn)及“課間圈養(yǎng)，問(wèn)題究竟出在哪兒”時(shí)，51%的網(wǎng)友認(rèn)為“教育理念存在偏差，還處于高壓的應(yīng)試狀態(tài)”，29%的網(wǎng)友認(rèn)為“學(xué)校擔(dān)心孩子課間玩耍帶來(lái)安全問(wèn)題”。網(wǎng)友“大大大噠俠的小號(hào)”表示：“都是樓房，下去玩很不方便!”網(wǎng)友“五點(diǎn)的炊煙”留言：“我小時(shí)候被‘圈養(yǎng)’過(guò)，因?yàn)橛袑W(xué)生在課間玩耍時(shí)受傷，家長(zhǎng)因此過(guò)度維權(quán)和鬧事。”
當(dāng)問(wèn)及“寂靜的課間十分鐘該如何打破”時(shí)，“安全保障”是網(wǎng)友最重視的因素，其中，32%的網(wǎng)友認(rèn)為“家長(zhǎng)要明白校園安全風(fēng)險(xiǎn)不可能百分百杜絕”，18%的網(wǎng)友認(rèn)為“要建立健全保險(xiǎn)機(jī)制，緩解家校安全顧慮”。此外，還有24%的網(wǎng)友建議，要“完善學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施，緩解如課間廁所排隊(duì)等現(xiàn)象”。網(wǎng)友“小貓哇小貓”直言“最討厭課間上廁所排隊(duì)，女廁所永遠(yuǎn)都是排到大門(mén)口。為什么不能多建幾個(gè)?”15%的網(wǎng)友建議要“因地制宜創(chuàng)設(shè)課間活動(dòng)空間，如涂鴉墻、跳格子區(qū)等”。還有網(wǎng)友留言：“強(qiáng)烈呼吁課間延長(zhǎng)到15-20分鐘!”
（責(zé)任編輯：華康）
